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诚信教育中个案强化教育的实践研究

2016/11/30

庐阳高中

课题开题报告

合肥庐阳高中课题组

一、    课题说明

我国传统文化中,诚信观念处于核心地位,与伦理道德联系紧密,如《孟子》《礼记》《中庸》等书籍中都有关于诚信要求的记载。在《礼记·中庸》里,“诚”成为礼的核心范畴和人生的最高境界:“唯天下至诚,为能尽其性;能尽其性,则能尽人之性;能尽人之性,则能尽物之性;能尽物之性,则可以赞天地之化育;可以赞天地之化育,则可以与天地参矣。” 

诚信研究还蕴含了当前时代特征,与时俱进。目前,不论是传统媒体,还是新媒体,都在大力宣传、培育、践行赋予时代特色的社会主义核心价值观。“诚信”的原则和精神,是促进社会主义市场经济健康发展的道德基石。它不仅对促进社会稳定繁荣、导正社会风俗、医治社会精神疾病具有重要作用,而且对加强社会成员的个人道德涵养,提升全民族的文明素质,培养有知识、有作为、讲道德、守法纪的一代公民也具有重要作用;它是立国、立业之本,也是个人安身立命的精神法宝。

国外的学校、家庭和社会非常重视诚信教育。在日本,诚信教育贯穿学生学校生活的始终,日本学校有一种伦理课,诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是其主要内容;日本的中小学生每人都有一本道德手册,名为“心的笔记”,用诚实易懂的语言,记载各种道德规范。“严谨、诚实、守信”是德国人重要的性格特点,在德国的青少年教育体系里,家庭是道德教育的主要场所,家长自己注意做出榜样,这种氛围教育不仅培养了孩子良好的道德品质,同时也规范了成人的行为。英国将“德行、智慧、礼仪和学问”作为教育的出发点。

我国随着改革开放的不断深入和发展,经济的突飞猛进对国民思想文化的影响也日益显露,特别是对价值观和世界观正处于定型阶段的高中学生来说,随着生活水平的提高和物质条件的丰富,拜金主义、享乐主义的不良风气逐渐滋长,不劳而获、坐享其成的心理增多,加上学业难度加大,学习任务繁重,不少高中生在学业上出现投机取巧现象。学生作业抄袭、考试作弊现象屡见不鲜,学生言行不一、欺骗他人现象也经常出现。本课题则要通过对诚信度表现不同的学生个体追踪,找到影响城市高中生诚信度的主要原因,并力求提出一些较好的诚信教育方法,以便在教学工作中运用。

二、核心概念界定

1、研究范围界定:本课题的研究范围是合肥市庐阳高中三个年级的学生,主要关注诚信度不太良好的学生,同时也研究诚信度高的学生。

2、关键词界定:

(1)诚信:

《说文解字》解释:“诚,信也,从言成声”;“信,诚也,从人言”。 “诚”是指道德主体内在的一种品质、信念,即所谓“内诚于心”。“诚”表现为真诚、诚实、诚恳等。“信”则是指道德主体在社会生活中与他人或社会整体交往时所表现出来的具体行为及其价值指向,即所谓“外信于人”。“信”表现为讲信义、守信用、重然诺,言行一致。“诚”、“信”合起来使用,则有诚实守信、表里如一、道德行为与道德品质相统一的丰富内涵。中国传统儒家“诚信”思想的内涵主要有三点:一是以“诚”为真实无妄的本然之道;二是以“诚”为道德之本、行为之源,而以“信”为德目之一;三是重视“诚”的实践,强调言行一致、知行合一。但“诚信”在现代中国社会的时代背景下,又具有新的内涵:第一,诚信的根本精神是真实无妄,它要求人们尊重客观规律,树立求真、求实的精神,坚持实事求是的思想路线。第二,“诚信”作为一种价值观念,具有公正、不偏的特性,它要求社会群体建立公正、合理的制度,要求每个社会成员树立起公正、公平的处事态度和大公无私的道德观念。第三,在现代市场经济体制和法治社会条件下,“诚信”所涵盖的人文精神,要求人们自觉守法,真诚守信,树立适应市场经济和法治社会的价值观和道德观。

在本课题中,我们强调学生诚实为本,言行一致的品德。所谓“诚实”,就是说老实话、办老实事,不弄虚作假,不隐瞒欺骗,不自欺欺人,考试不作弊,作业不抄袭,尊重家长,尊敬老师,表里如一。所谓“守信”,就是要“讲信用”、“守诺言”, 有责任心,承诺的事情一定要做到,言必信、行必果,遇到失误,勇于承担应有的责任,知错就改。

(2)诚信教育: 所谓诚信教育是指让受教育者了解诚信的涵义,帮助受教育守信。诚信教育从受教育者的角度看就是对诚信认知、认同、内化、外化的过程,从教育者的角度来说就是解释、说服、引导、监督的过程。诚信教育既是世界观教育又是人格教育。诚信教育的定义也有广义和狭义之分。狭义的诚信教育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,并采用一定的道德教育方法,培养受教育者诚实与守信的道德品质的活动;广义的诚信教育则指一切有关诚信道德和诚信的教育活动。诚信教育作为德育的一个重要组成部分,从属于传统的德育范畴,是品德教育的一个方面,是素质教育中道德教育的从属。诚信教育主要是让受教育者加强对诚信的道德认识,形成诚信道德情感,强化诚信道德意志,并外化为诚信的道德行为,最终使我们的每一个人确立起关于诚信的价值和信念,形成诚信人格和诚信世界观,以之塑造高尚的个人品格;使社会形成尊崇诚信的良好风气,以之建立起人与人之间稳定的诚信体系;使我们的民族崇尚诚信并世代相传,促进中华民族的伟大复兴。

3、其它限定词界定:

个案强化研究:在学校里教师对学生的了解,往往偏重在学业方面和在校表现,有时学生表现出特殊行为,但并不是学生的全部问题。教师则容易集中在特殊问题上,而忽略其它的问题,这样就容易挂一漏万。个案研究是要对个案全面负责,因此必需对个案有个全面、深入、具体、系统的了解。由于参加课题的成员可以和研究对象共同度过三年的时间,有的甚至是六年的时间,所以本课题侧重于长期研究(纵向研究、跟踪研究),探讨个案发展的连续性、稳定性以及早期经验对以后行为发展的影响。

三、课题意义:

1、有助于继承中国传统伦理道德观的精华。

诚实守信一直是国人的立身之本,是中华民族的传统美德。“诚信”二字早在《商君书靳令》中就有记载。而诚信观也早在我国春秋战国时已经作为一种道德规范确立起来。“言必行,行必果”、“一言九鼎”、“君子一言,驷马难追”等诚信思想已经融入到我们中华民族的血液之中,虽历经沧桑但也从未间断。诚信自古被视为“立人之道”、“立正之本”。古人云:“诚者,天之道也,阴阳有实之谓实。”孔子说:“自古皆有死,民无信不立。”由此可见,诚信是中华民族的优良传统,是立人立事的根本。进行诚信教育个案强化研究,可以使学生吸取中国传统文化的有益部分,传承传统道德观念的精华。

2、是建立和谐社会、实现中国梦的必要条件。

在不断完善和发展有中国特色社会主义市场经济的今天,社会政治、经济各方面不断发展变化,在金钱和利益的冲击下,诚信教育显得尤为重要。中央提出全社会培育和践行社会主义核心价值观,诚信就是其中的重要组成部分。高中生正是人生观、价值观的形成时期,重视诚信原则,才能理解人与人交往时所要遵循的基本道德规范,达到和谐相处。

3、有利于控制学生中存在的诚信滑坡现象。

随着社会的发展,各种不良社会现象诱惑着青少年,学生不诚信的现象在学校也经常出现。这些不诚信行为不仅反映了学生自身诚信素质的不足,而且影响了学校的校风、学风建设,对学校的诚信建设产生了不利的影响。同时由于家庭诚信教育时有缺失,学校教育如果不能及时的发现和跟进的话,青少年很容易出现诚信滑坡现象。虽然学校教育十分重视在各种各样的校会和班会上积极地对学生进行诚信教育的引导,但这些多数是集体教育,缺乏个案分析。当然班主任也经常对个别诚信状况缺失的学生进行单独教育和引导,但是往往缺乏系统性,不能有效地总结归纳,使之形成有影响的理论性。通过本课题的研究,教师可以长期地针对性地同个别学生进行单独交流沟通,深入孩子的心灵,分析影响孩子诚信观念的因素,更好地帮助这一类的孩子弥补人生价值观的缺陷。

4、有助于提高教师的理论水平,也有助于学校和老师把握学情因材施教。

个案研究在现实生活的很多现象、事件、案例中扮演着重要的角色,有其必要性,它适用于具有典型意义的人和事的研究。每个教师都应该是一名教育研究者,但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上,开展大规模的教育调查和严格控制实验,往往有一定的困难。而个案研究的对象少,研究规模也较小;同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的,也不要在一段时间内突击完成,所以,个案研究就特别适合教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生,结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说,总可以在班上找到研究对象,而且也不需要什么特殊的处理,不影响正常的教育活动。个案研究是因材施教的基础,具有实践意义。通过个案研究,可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况,及时收集到对自己教育措施的反馈信息。通过对个案的强化教育实践,还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果,从而得出对以后教育工作的有益启示。

因此,开展诚信教育的个案强化研究,更适合学校发展的需求,更有利于培养学生优秀的品德,更有助于培养全面发展的新型人才。

四、文献综述:

当前,国内有关诚信教育的论述主要有:李政云在《诚信教育,路在何方》中提出,诚信教育要从关注学生个体发展入手,首先学校和家庭要做到诚信;俞旭才在《诚信教育:问题与对策》中,从社会转型时期的人们对道德的困惑,家庭诚信教育的缺失,学校教育的偏颇等等,呼吁学校、家庭、社会共建学生诚信教育;《青年探索》和《太原师范学院学报》上刊登的文章《学校场域中位置的追逐——学校教育中非诚信行为的分析》则指出:在学校场域中,青少年学生尤其是学业成绩差的学生拥有较少的资本,处于弱势地位的学生根据自己所拥有的各种资本的数量和结构采取行动,以增加或维持他们的资本,甚至部分地或彻底地改变场域的固有规则,由此透视青少年学生身上所发生的非诚信行为;《学周刊》刊登的《中学生诚信缺失原因和教育策略研究》,从文化、社会、家庭、体制等方面介绍了学生诚信缺失的原因,也介绍了注重监管、从小事抓起、重视父母的影响等五个方面的解决措施;苏州大学的徐春华的硕士学位论文《高中生诚信教育研究——以吴江市高级中学为个案》中,围绕高中生诚信教育问题,从理论和实践两方面阐述了对高中生诚信教育的重要意义,分析了我国高中生诚信教育现状,剖析了产生问题的原因,并从多方面具体探讨了加强高中生诚信教育的相关对策。刘敏、李小平的《中学生诚信研究》侧重对学生进行定量分析,从心理结构方面进行研究;张晓岚的《中学生诚信的现状及对策研究》从周围环境、个人、社会三个维度发现中学生诚信教育中存在的问题,从理念、模式、内容、心理成长四方面提出了对策。

国外诚信教育主要侧重于道德行为层面的分析,重视榜样的力量,强调社会规范。美籍日本当代著名学者法兰福斯福山《信任:社会美德与繁荣的创造》提出,诚信作为一种社会美德对现代化产生了巨大影响,他们将诚信作为是将道德与法律规范合为一体的概念,重理性、重法理。《美国大学诚信体系及对我国大学生诚信教育的启示》认为美国大学弱化传统的道德诚信教育,转而从制度入手严格规范学生的学术诚信,对于学生的生活诚信则主要采用通识课程的方法。

从国内外的研究状况看,关于诚信问题研究的文章众多,关于个案研究的案例也不少。但是国外和国内文化背景差异较大,对于诚信的理解和包含的内容有很大差异,因此只具有借鉴作用而不能简单套用。国内有的课题研究的是农村贫困地区的学生,有的文章介绍的是小学生或大学生,有的是针对学生群体进行了总结,而在城市高中生的个案研究上,文章并不多见。还有的文章理论性太强,不太适合在中学的学校教育中实际操作。我们课题组准备通过具体的个案研究,对诚信缺失和诚信良好的学生都进行跟踪研究,对处于城乡结合部的城市高中生进行调查,针对本校实际,找出原因,提出对策,尤其是形成能够在学校推行的具体方案。

五、研究内容:

1、研究目标

(1)找出导致高中学生诚信滑坡的原因,研究促进高中学生诚信度提高的措施。通过课题研究,用个案反映出影响诚信度的普遍原因,对症下药,进一步找出能够提升诚信度的措施,并促进学生诚信度的有效提高。

(2)编订适合本校实际的诚信管理的规章制度和考评体系。诚信教育需要自身的品德提升和自制力,但中学生意志力仍较为薄弱,需要严格的规章制度的约束和管理。通过本课题的研究,找出导致中学生诚信下降的一些诱惑力,从而采取有效的防范措施,建立健全有效的诚信管理规章制度和考评体系。

(3)根据课题研究,找出有助于提高诚信的活动。通过各类活动,帮助中学生树立正确的诚信道德观,让他们明白道德的诚信应该是发自内心、自愿的、不计功利的诚信,而不是以是否“利己”作为出发点的诚信,把诚信作为中学生的基本素质和操守、作为立人之本来追求,促进诚信活动的常规化、制度化。

(4)对家长进行有效指导。家长在家庭教育的过程中,会碰到孩子各类的诚信问题,向我们老师求助时,我们也难以给予恰当的建议,只能根据教师自身的经验提出一些想法,但缺乏理论依据。有了本课题的研究,我们找到影响孩子诚信度的原因,就可以提供给家长合适的建议和处理办法。

2、研究内容

课题组将从庐阳高中三个年级中挑选在诚信方面表现较为特殊的学生,在诚信方面有欠缺和诚信度较高的学生中都抽取典型案例展开研究。结合城市高中学生自身特点,我们将从社会、学校、家庭等各方面因素综合考虑,观察总结学生诚信度的表现状况,分析探讨导致学生诚信现状的原因。然后课题组成员将探寻解决提高学生诚信水平的有实效性的教育方式方法,对这些方式方法先采取小范围试点、行之有效则结合实际扩展到我们学校。如我们学校的诚信作业、诚信考试都在小范围试点内取得了一定成效,可以结合各班、各年级实际情况采取相应的措施。

(1)结合我校实际情况,设计诚信现状调查问卷,通过调查问卷,针对我校在校生的诚信现状,分类汇总我校中学生诚信缺失的表现。

(2)确定各类型班级、教师及学生等研究对象,在学生中广泛进行诚信访谈调查,在各类型班级实施诚信积分记录,跟踪调查学生诚信度。

(3)确立各年级部分家长作为合作对象,进一步研究学生在校外的诚信现状,获得相关资料,并结合家长反馈的学生诚信情况,综合评定学生诚信度。

(4)针对个体研究对象,从社会、学校、家庭等三方面,研究、探讨影响学生诚信品德的因素。

(5)找出可以提高学生诚信度的措施和合适的活动,制定学校规章制度。

(6)根据开展的诚信教育活动,进行追踪调查,分析诚信教育的效果;找出新问题并进行反思。

六、主要假设和观点

本课题主要以当前城市中学教育中的高中阶段学生为主要研究对象,从学校教育、家庭教育、社会环境、中学生自身因素等四个方面分析、认清中学生诚信教育的现状及成因,以及提出主要应对措施,以有利于我们在以后的教育工作中进一步予以加强和改进。

1、主要假设

(1)影响学生诚信度的因素有社会风气、学校教育、家庭引导、朋友的影响、学生自身认识等。

(2)教师教育水平和适度引导对高中生的诚信提高将起到重要作用。

(3)学校可以通过一系列主题活动加强诚信的宣传教育,建立良好的学校氛围。

2、主要观点

全社会要将诚信建设作为一项系统工程,为开展中学生诚信教育创造良好的社会环境;学校要高度关注中学生诚信教育问题;改进父母教养方式,建立良好的家庭诚信环境;引导中学生从自身出发,注重对诚信品质的培养。

3、创新点

本课题主要是在中央有关加强青少年思想道德建设的文件精神的指导下,运用思想政治教育学、文献学以及社会调查学等学科的理论,再针对庐阳高级中学三个年级的具体班级具体个案研究、跟踪研究,对中学生诚信问题及相关对策进行了深入探讨。本课题的主要创新点在于具体城市高中学生的具体班级的个案研究,具体问题具体分析,用事实数据来说话。这种数据是最原始的第一手资料,也最有说服力。特别是理论分析加个案研究再加调查问卷,力求用最原始的数据和案例来指导我们今后城市高中教育教学。

七、理论依据

1、政策依据

讲诚信是社会公德的一个重要方面,诚信是道德之基石,是立人之根本。根据《公民道德建设实施纲要(试行)》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《十二五教育规划》等政策文件精神,我们提出了本课题,这是课题的指导思想和力量源泉。

    2、心理学依据

在弗洛伊德的精神分析理论中,人的初期只有本我成份,受本能的各种需要控制,在没有因限制本我而产生的现实焦虑和道德焦虑之前,只需要自由地真实地表现自己的需要,简单到饿了就哭,有排泄需要就随时随地大小便,这个阶段,个体一定是“诚信”的,是纯粹的内外一致。儿童长大到一定程度后,再随时随地大小便就会受到惩罚,因此需要隐藏自己的真实感受以免受惩罚,于是出现最早的“不诚信”。个体某种认识和行为的形成来自于两种学习,一种是直接经验的学习,即上述早期经验,另一种是间接经验的学习,即通过早期教育。早期教育具有多个方面,包括学校教育、家庭教育和社会教育。儿童在受教育过程中,学习各种关于诚信的规范,面对规范,从顺从到认同到内化,最终形成较为稳定的诚信认识和行为习惯。这种教育可能是以灌输的、机械的方式进行的,也可能是建立在理解和实践的基础上,方法不同,其所形成的认识和行为的稳固性也不同,在受到后续教育和行为反馈的冲击时,初始认识和行为经受考验的力量也不同。

高中生正处于心理发展的一个重要的转变期,生理和心理尚不成熟,但自我意识有逐渐增加,个性张扬,又爱面子、讲尊严,渴望得到周围人的认可赞赏。所以在某些特殊场合,讲谎话、失信、考试作弊、抄袭作业的现象就会出现。因此,我们应以正确的舆论引导他们,培养他们良好的诚信品德。高中生思想实际情况和心理特征是本课题的主体依据。

3、教育学理论

美国著名教育家杜威曾经说过,当一个社会对现实的道德状况不满意时,它首先应求助于教育。这是因为现实社会的道德价值观虽然无时无刻不对学校教育产生重要的影响,但学校毕竟是社会主流文化的代言人并且具有强大的教育能力,一个社会如果要想主动地改造和重建社会道德,它就应首先在学校中倡导并实践新道德。一些专家曾这样评价20世纪上半叶杜威所倡导的进步主义教育改革,认为这次改革虽然在科学知识的教育方面没有取得成功,但其倡导并实践的平等的师生关系、民主的学校气氛,却渗透到年轻一代的深层道德价值体系中,为现代美国式的平等、民主社会制度的建设和发展打下了坚实和久远的民众心理基础。由此可见,我国要想在不久的将来建立起能适应社会市场经济发展的社会新道德体系,就必须在学校中倡导并实践以“诚信”为重要内容的新道德和新道德教育。

4、行为规范依据

《中学生守则》第十条:诚实谦虚,知错就改。《中学生日常行为规范》第十六条:惜时守信,答应别人的事要按时做到,做不到时要表示歉意,借他人钱物要及时归还等。这些规定也要求高中生加强诚信道德自律。

    5、传统美德传承

诚信素来是中华民族的传统美德。孔子曰:“人而无信,不知其可也,人车无,小车无,其何以行之哉?”另外,“人无信不立”、“言必行,行必果”、“一诺千金”等俗语都强调了“诚信”二字。

八、研究方法:

本课题为了解学生在诚信认知和诚信行为方面的实际情况,将积极展开调查研究,拟采取问卷调查法、个案分析法、观察法、讨论法、行动研究法等方法,找准切入点,全面而深入地了解我校学生诚信现状,并将采取切实有效的解决方案。

1、教育调查法:本课题以本校高中学生为主要研究对象,采取问卷抽样调查的方法确定调查样本。根据本校实际情况,问卷内容将分为两大部分,第一部分是有关学生对诚信的认知以及学生对诚信行为的正确判断;第二部分是学生自身的具体诚信情况,这两部分内容都包括学习、生活、家庭、社会等多方面。在题型设计上有单项选择题、多项选择题、半开放题和完全开放题等等。然后结合访谈、座谈等方式,了解学生在诚信问题上的个体差异现状,分析原因、寻找对策。

2、个案分析法:对个别典型学生进行全面观察,采取深度访谈(访谈其本人和有关的他人)的方式,进行面对面的交流,了解某一学生诚信水平现状以及造成这一现状的原因,使我们的调查结果更真实、更深入,从而有助于课题组成员采取行之有效的措施提高学生的诚信认知和诚信行为,通过解析解决典型案例从而达到对整体现状的把握与解决。

3、行动研究法。课题组成员根据问卷调查和平时的观察,确定个案研究对象,留意研究对象存在的问题,根据实际情况制定研究详细计划和具体方案,在谈话、家访等行动中,及时收集信息并进行分析。

九、预期目标及成果:

1、预期目标

课题研究成果将对学校德育工作提升和学生诚信意识培养在以下几个方面发挥积极的作用:

(1)构建诚信教育的环境和氛围。优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识,促成个人诚信行为至关重要。

(2)促使诚信教育手段的多元化。举办以诚信为主题的报告会、辩论会、实话实说讨论会、征文比赛等,使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教育,自觉培养诚实守信的品质。

(3)整合学校、家庭、社会教育资源。诚信教育是一项长期而艰巨的工程,仅靠学校的力量是不够的,必须争取家长及社会各界的大力支持和配合,使之形成有效的教育合力。家庭作为构成社会的最基本细胞,是整个社会诚信和谐的基础。诚信教育在学校、家庭、社会三者的共同协力下一定能达到理想的效果。

(4)确立有效的诚信评价体系。设计出一系列可量化的考核标准,如课题研究中设计的“学生诚信档案”,如实记录学生平时的个人表现、学习情况和综合能力,作为今后综合测评、推优保送、三好生评选的参考依据。“诚信档案”对规范自我行为、培养诚信意识将起到积极的作用。

2、阶段性成果。

(1)问卷调查表及分析报告。在2014年11月,进行问卷调查;12月,对问卷调查结果进行分析总结,形成调查报告。

(2)建立诚信档案。根据调查结果,建立学生诚信档案,进行跟踪调查。

(3)访谈记录集。在课题研究过程中,课题组成员会对学生、教师、家长进行走访、谈话、记录。

(4)话剧展演。在2015年和2016年元旦,将根据我校传统的话剧展演,宣传诚信道德。

3、结题成果。

本课题将通过问卷调查分析报告、访谈记录、案例集、个案研究论文集、诚信档案集、主题活动实录等方式展示文字研究成果,还将通过微电影、话剧展演、学生实际表现的变化等展示实践成果。

十、研究进度安排:

1、课题准备阶段(2014年5月--10月)。撰写课题研究报告,申请研究课题立项,撰写开题报告,拟定实施方案,课题组内老师分工,布置具体研究方向和内容。

2、课题实施研究阶段(2014年11月—2015年3月)。编写问卷调查表,在学生中开展广泛调查;撰写调查报告,根据对调查结果的分析,初步确定个案研究对象。

3、全面研究阶段(2015年3月—2016年4月)。通过案例追踪和案例研究等方式,开展家访、谈话等活动,搜集课题研究的第一手资料;对搜集的的资料进行整理归类,撰写案例、研究论文等,形成理论性认识,找到学生诚信度下降的普遍原因,提出提升诚信度的解决办法,指导家长在家庭中对学生加强教育,制定学校在诚信方面的规章制度;向总课题组进行中期汇报。

4、深化结题阶段(2016年5月—2016年8月)。对撰写的报告、论文进行评比,并进行调查报告、访谈记录、微电影成果展示,编写案例集、论文集;向总课题组做出后期汇报;撰写课题结题报告,申请课题验收。

十一、研究的条件和困难

1、研究基础:

我校在诚信教育方面已经进行了一些试点:比如在每次考试中设立诚信考场,没有老师监考,完全依靠学生的自觉性和约束力参加考试,检验了学生的诚信道德;再比如在考试前发放考试诚信承诺书,让学生阅读并签名;在孩子18岁时举办成人礼仪式,引导学生诚信待人;在每年的四月份开展各类鼓劲会,教育学生独立完成作业,积极投入竞争;我校在班会、校会上也对学生进行诚信教育。这些试点和工作为课题研究提供了良好的基础。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

本课题参与研究的人员主要是学校的班主任,年龄结构合理,都具有本科及以上学历,都具有中级以上职称,理论基础雄厚,并且都富有多年班主任工作经验,在诚信教育方面有第一线实践和深刻体会。本课题组的参加人员都注重理论与实践相结合,尤其注重个案剖析和实践,课题组成员们长期工作在教育一线,并兼任班主任,熟悉学生的所思所想,对学生的行为习惯有很深的关注和研究,对学生个体的教育有着诸多的经验和对策。本课题大多数老师参加过《有效教育教学研究》、《家庭教育对学生成长的影响》及各学科自身的课题研究工作,积累了一定的课题研究经验。

3、完成课题的保障条件

(1)有利条件:我校高中部班主任老师年富力强,中青结合,既有丰富的理论知识,又有参与课题研究的高涨热情。把诚信教育引入教学和班主任工作可以有效扭转目前诚信度降低状况,弘扬民族传统精神。

(2)不利条件:老师们没有得到充分的培训;对课题研究的经验不足;课题成员在课题研究过程中的态度、知识储备可能会制约课题研究的广度和深度;参与教师教学任务繁重,也可能抽不出足够的时间研究课题;学校图书馆提供的资料相当有限,在进行研究中,需要大量的文献以供参阅,可能无法及时获得;课题的活动经费由学校提供,而学校在课题研究的经费上也是比较紧张的。

4、分工情况

课题组成员分成四小组:第一组负责撰写开题报告、实施方案、中期报告、结题报告;第二组负责调查报告的制定和分析;第三组通过发放问卷、座谈、案例追踪、案例研究等方式,搜集课题研究的第一手资料,对搜集的的资料进行整理归类;撰写案例、研究论文等,形成理论性认识;第四组根据报告和论文的结果,总结出有助于提升我校诚信道德水平的可行性办法和活动方案,提交学校进行实施,总结出适合家庭教育的措施,向家长提出建议。课题主要负责人对课题进度进行监督,对撰写的报告、论文邀请专家进行评比,并进行成果展示,向全校师生提出合理性建议和倡议。

十二、参考文献

1  张世恒:如何加强对学生的诚信教育——农村贫困地区高中学生诚信教育的个案研究[J];读与写(教育教学刊);2011年07期

2  陈艳丽、李化树:学校场域中位置的追逐——学校教育中非诚信行为的分析[M];青年探索;2007年01期

3  徐春华:高中生诚信教育研究——以吴江市高级中学为个案