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《政治课中进行研究性学习的实践研究》课题开题报告

2014/8/8

庐阳高中

我校政治教研组申报的《政治课中进行研究性学习的实践研究》课题,经省教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评审,并报省教育科学规划领导小组和省教育厅审查批准,确定为2011年度省教育科学规划立项课题。现根据《安徽省教育科学研究省级课题管理办法》的规定,召开课题开题论证会。我代表课题组做开题报告,提出本课题的研究方案,请各位专家和老师进行评议指导,也请课题组成员加以审议。

一、课题研究的目的、意义

(一)研究的目的:

通过将研究性学习引入中政治课教学实践,使广大学生在老师的指导下,敢于参与、勇于实践、勤于探讨、深入思索、善于总结,实现“参与”和“能力”的有机统一。

(二)研究的意义:

1、是深化思想政治课教改的需要

思想政治课教改要有先进的教育理念作指导,学习方式应有改变。传统的传承式、灌输式的教学方式,是以预定的政治理论知识的传授和习得为目的的,教师传授以及学生学习结果是可预见的,因而这种学习必定是固定的、消极的和被动的。而在研究性学习中,学生既是学习的实践者,又是学习结果的创造者。学生们在教师的指导下,带着自选的现实课题,通过自主的研究、探索活动,在“做”的过程中,“悟”出理解性知识,培养研究技能、探索气质。

2、是培养适应现代社会的科学精神与人文精神相结合的整合型人才的需要

将研究性学习引入思想政治课教学,学生通过对有关课题的学习,能够主动去关注国内外时政,并能够从一些新的角度来思考国家、民族的历史、现状与未来。通过参与研究性学习,可以培养学生从实际出发,实事求是的科学态度和科学精神;不满足现成结论,敢于质疑的批判精神;尊重差异、追求卓越的创新精神。参与研究性学习,可以提高学生收集信息、处理信息、表达信息和整合信息的能力,培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

这种教学实践告诉我们:有利于充分利用现有课时,解决学生负担过重的问题;有利于提高学生研究课题的质量;有利于克服学生在基础型课程学习和研究型课程学习中方式相悖的问题;更有利于体现学科研究特色;有利于激发了学生学习兴趣,提升了高中思想政治课的教学效果,有利于培养了学生学习的能力,为今后适应社会发展需要打好基础。

二、课题国内外研究现状

21世纪,知识经济的到来和社会的高速发展对创造性人才提出的前所未有的紧迫要求。面对社会发展的挑战,人们开始重新审视学习方式的变革。本世纪90年代以来,欧美诸国纷纷提出“主题探究”和项目学习活动,开设了类似我国研究性学习的课程;日本文部省也把“综合学习”写进2002年开始实施的中小学新课程方案。在我国,随着新一轮课程改革如火如荼的开展,研究性学习及其课程开发已经成为基础教育改革的一大亮点。

“研究性学习”作为我国基础教育改革的一种尝试,是从上海开始的。1999年初,上海教育科学研究院普教所首次正式提出研究性学习这一概念,并受到广泛的关注。同年6月,上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”,对研究性学习予以充分肯定。2000年1月31日,教育部颁发了《全国普通高中课程计划》,新设综合实践活动课,其核心是研究性学习。2001年4月11日,教育部印发《普通高中研究性学习指南》,并于同年秋季在黑龙江、辽宁、山东、河南、安徽、江苏和青海等七个省的高一年级进行试点。2002年12月在上海举行全国普通高中研究性学习专题研讨会,目的在于对学校开展研究性学习以来的各种情况进行总结和梳理。2005年12月3-4日,“首届全国研究性学习研讨暨成果交流会”在安徽省阜阳市召开,不同地域的与会代表和专家围绕研究性学习的具体实践以及研究性学习校本课程开发成果等方面进行交流和探讨。随着新课程改革的深入,当前,研究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校。

三、课题研究的基本内容、方法、成果和表现形式

课  题

课题调查内容

课题目标设定

课题实现方式

成果展示

合肥城市建设调查

1、合肥城市建设的新旧面貌对比。

2、合肥市人居住环境的改变。

1、我国城镇建设的内容。

2、只有社会主义才能救中国。

调查对象:市政府、城建局、居民。

调查方法:观察法、访谈法、文献法。

调查报告

合肥市资源、环境调查

1、合肥市现有资源环境优势。

2、合肥市现有资源、环境问题。

1、社会主义初级阶段的资源国情、环境国情。

2、可持续发展战略。

调查对象:环保局、旅游局。

调查方法:访谈法、文献法。

1、调查报告。

2、向市政府出“金点子”。

合肥市场调查

1、改革前后市场规模对比。

2、政府对市场的规划和引导。

3、消费者对市场的看法。

1、社会主义市场经济体制的特征。

2、市场经济是法制经济。

调查对象:工商局、店主、消费者。

调查方法:访谈法、文献法。

调查报告

合肥市文化教育调查

1、合肥市学校现状。

2、合肥市文化市场管理。

3、合肥市人口受教育状况与经济的发展。

1、两个文明的关系。

2、科教兴国战略。

调查对象:教育局、文化局。

调查方法:访谈法、文献等。

调查报告

合肥市民主政治建设状况

1、合肥市民的民主参与意识。

2、合肥市政府的民主决策、民主管理、民主监督实施情况。

1、公民是民主政治建设的主体。

2、政治文明建设社会主义现代化建设的重要目标。

调查对象:合肥市民、重要决策机关、基层居民委员会。调查方法:问卷、走访。

调查报告、撰写小论文。

四、课题研究预期目标

结合素质教育与新课程改革的实施,通过本课题的实践研究,调查合肥市城市建设状况、资源环境状况、市场发展状况、文化教育状况、民主政治建设状况,一方面,培养学生把所学的理论知识指导实践的能力和探究问题的能力,让学生感受到国家、城市的物质文明、精神文明建设离不开每个人的积极参与,也与我们每个人的切身利益息息相关,增强学生主人翁责任感,促进学生身心全面健康发展;另一方面,把研究性学习引入政治课教学,可以增强政治课课堂教学的活力,激发学生学习政治课的兴趣。同时,在课题研究中形成的一些理论性认识,可以为我们以后进行课堂教学提供理论指导。

五、课题研究的步骤和计划

本课题研究分为三个阶段完成,时间跨度为2011年三月至2013年9月。

1、第一阶段:准备阶段(2011年4月—2012年2月)

(1)撰写课题研究报告,申请研究课题。

(2)成立研究机构,准备开题。

(3)查找相关资料,进行理论研究,为课题的进一步开展提供科学的理论依据,以科学的理论指导实践。

2、第二阶段:实施起始阶段(2012年2月—2012年4月)

(1)撰写开题报告,开题论证。

(2)课题组成员进行分工,分头带领学生进行具体研究。

(3)加强师资培训,定期理论学习,讨论实践成效。

(4)针对在课题研究过程中存在的关键问题,进行反复的研讨、实践,力求做到研究成果的科学性、实用性和可操作性。

3、第三阶段:深入实施阶段(2012年4月—2013年6月)

(1)老师带领学生通过发放问卷、走访调查、查阅相关资料等方式,具体研究合肥城市建设状况、资源环境状况、市场发展状况、文化教育状况、民主政治建设状况,搜集课题研究的第一手资料。

(2)对学生搜集的的资料进行整理归类。

(3)指导学生撰写调查报告、政治小论文等,形成理论性认识。

(4)总结、改进前期成果,邀请课题顾问作专家报告并进行指导。

4、第四阶段:总结、推广与结题阶段(2013年6月—9月)

(1)对课题研究成果进行全面评价。

(2)对学生撰写的报告、论文进行评比,并进行成果展示,选择学生的好的建议向政府有关部门提出建议。

(3)形成课题研究报告,申请课题验收。

六、课题研究的组织机构和人员分工

课题研究组织机构:合肥市庐阳高级中学政治教研组

课题负责人:夏仕庆、晁圣鸿

所有参与教师:带领学生通过发放问卷、调查走访、查阅相关资料等方式,搜集课题研究的第一手资料,对学生搜集的资料进行整理归类以及课题的推广。

具体分工如下:

夏仕庆:撰写课题申请报告、开题报告。

晁圣鸿:负责理论研究和课题组内成员培训,对课题组成员进行具体分工,主持召开座谈会、论证会。

夏仕庆、蒋艳、唐琦超:指导学生撰写调查报告、政治小论文等,形成理论性认识。

唐琦超、周代柏:对学生撰写的报告、论文进行评比,并进行成果展示,向政府有关部门推荐学生提出建议。

晁圣鸿、陶春联:撰写课题结题报告。

七、课题研究的经费及条件需要

(一)经费筹措

本课题以庐阳区教体局拨付经费和学校自筹经费为主,相关活动的开展争取友好单位的赞助。我们将严格按照《安徽省教育科学研究省级课题管理办法》进行开支,规范管理。

(二)条件需要

有利条件:本课题参与研究的人员年龄结构合理,都具有本科及以上学历,大都具有中级以上职称,理论基础雄厚。本课题大都数老师参加过《有效教育教学研究》和《家庭教育对学生成长的影响》课题研究,积累一定的课题研究经验。我校政治教研组老师年富力强,老中青结合,既有丰富的理论知识,又有参与课题研究的高涨热情。把研究性学习引入政治课教学可以有效扭转单一课堂教学枯燥乏味的状况,得到全体学生的大力支持。

不利条件:课题研究经费紧张;老师们没有得到充分的培训,对课题研究的理论研究有限;学生整体素质不强,在课题研究的过程中的态度、知识储备可能会制约课题研究的广度和深度;参与教师教学任务繁重,可能抽不出足够的时间参与研究课题。

 

                               合肥市庐阳高级中学

“政治课中进行研究性学习的实践研究”课题组